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現役の中学・高校英語教師が書いた学校英語コラム

湯川雄一氏

岡山大学教育学部卒。

現在は、中学地方の高校の英語教師です。教師暦は20年以上、中学・高校の教育現場で、不合理・不条理ともいえる英語教育と悪戦苦闘してきました。
その中で、何が原因で日本の英語教育はここまで使い物にならないようになったのかを検証し、またブログで考察を発表していたところ、「英会話スクール実力委員会」よりコラム執筆の依頼を頂きました。
研究というほどのものではありませんが、中高の英語教育の現場からの生の声を届け、また、少しでもこの英語教育がより実践的で子供たちに英語や言語を学ぶ喜びを実感できるように変えていこうという意思を持って、このコラムを書いていきますので宜しくお願い致します。



小学校・中学校の英語教育を崩壊させた文部科学省と大手英会話教室、そして英語教育の専門家と呼ばれている英語村の大学教授たち

「日本人英語教師、子どもを持つ保護者必見のコラム!」

日本人の英語力向上に足を引っ張る4人の英語村(利権を持つ組織)の住民たち


既得権益を持つ人物①
 大津由紀雄は、明海大学外国語学部・大学院応用言語学研究科教授。慶應義塾大学名誉教授。一般社団法人「ことばの教育」代表理事。アメリカ国立科学財団助成金申請書査読委員。日本学術会議会員。専門分野は、言語の認知科学、言語教育、科学教育。

既得権益を持つ人物②
 江利川春雄は、日本の教育学者、英語学者、歴史学者。和歌山大学教育学部教授。 専門は近現代日本教育史特に英語教育史、英語教育学。博士。

既得権益を持つ人物③
 斎藤兆史は、日本の英文学者。東京大学教授、放送大学客員教授。専門は、英文学、英学史、言語教育、文体論。日本学術会議会員。

既得権益を持つ人物④
 鳥飼玖美子は、日本の通訳者。順天堂大学教授。NHK英語講座講師。

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# 記事タイトル 参照
1 [学校英語コラム]はじめに 268
2 [学校英語コラム]英語はやらなきゃいけないのか? 181
3 [学校英語コラム]英語は使えなくてもいいのか? 171
4 [学校英語コラム]体育の授業だけでオリンピックには出場することはできない 196
5 [学校英語コラム]コミュニケーション重視で学力は下がったか? 189
6 [学校英語コラム]英語の学力って何?学力自体が魔物? 195
7 [学校英語コラム]コミュニケーション重視の授業で英語が嫌いになる? 221
8 [学校英語コラム]間違った英語しか見ていない? 190
9 [学校英語コラム]本当にコミュニケーション重視? 186
10 [学校英語コラム]さらなる実態を感じるために 173
11 [学校英語コラム]ICTをものともしない文法訳読偏重 219
12 [学校英語コラム]英語を英語で教える発想? 199
13 [学校英語コラム]文科省の新学習指導要領の生みの親は? 170
14 [学校英語コラム]生徒が苦しむ英語授業とは? 169
15 [学校英語コラム]苦しめるなといいつつ、まだ「根性論」?  151
16 [学校英語コラム]学校の先生はロールモデルになること 134
17 [学校英語コラム]なぜ英語の先生は「コミュニケーション重視」が嫌なのか? 141
18 [学校英語コラム]英語の先生を育てるのは誰? 136
19 [学校英語コラム]TOEFLはダメだけど、大学入試はOK? 135
20 [学校英語コラム]コミュニケーション重視は、英米追従の植民地主義では? 128
21 [学校英語コラム]具体性のない専門家と呼ばれている先生方の発言 126
22 [学校英語コラム]本当は日本人は英語ができる民族 121
23 [学校英語コラム]何はともあれまずは多読をすること 118
24 [学校英語コラム]予算がないというのなら努力するしかない 106
25 [学校英語コラム]多読しかない日本の英語学習 165
26 [学校英語コラム]フリートークという英語の授業 93
27 [学校英語コラム]企業にフリーライティングを試みる 74
28 [学校英語コラム]流暢さと正確さ どっちが大切? 85
29 [学校英語コラム]高校での中国語授業からわかること 67
30 [学校英語コラム]学校英語からの脱却 既得権益者の追放 69
31 [学校英語コラム]あとがき 46